社交情感发展

导言

我的孩子对于他自己及他的情绪有何了解？

四岁大的孩子对于自己去做事充满热情。他可能会拒绝你的帮助，即使他得努力，会遭受挫败。他有很多方式描述他自己及他的技能。 “我四岁了”“我更大了”“我喜欢画画”“我会骑滑板车”他会欢呼庆祝自己的成功。他已经发展了一些方式来让自己受打击时慢慢平静，但有时也需要大人的支持和安慰来帮助他安慰自己。他开始自己梳洗，有时不用别人告诉他如何做。他能够想到发生在自己身上的改变。 “我去年3岁，今年4岁。”

他会表达，描述自己的情绪如伤心，生气，和害怕，也可以解释为什么会有这些感受，会寻求特定的安慰。他也能描述其他孩子的感受，有时还能知道他们这样感受的原因。 “斯欧难过是因为劳伦把的积木撞倒了。”有时他能够给予安慰，表示同情，特别是他没有被直接卷入争执的时候。

孩子对于他人及其关系有何了解？

• 友情对于孩子在学校及人生的成功很重要。他们与朋友沟通和协商的技能提高了，因此他们能够与朋友们玩耍更长的时间，能够进行更复杂的游戏种类。
• 他们开始注意并描述自己与他人的不同。 “诺娜的头发是棕色的，我的是黑色的。”
• 他们会与某些朋友发展特特殊的友谊，用他们的话说，叫做“最好的朋友”。
• 他们仍然在探索“友谊”意味着什么，会考虑如果他们对某个朋友发火，可能他们就不再是朋友了。
• 他们有能力融入别的孩子的游戏。刚开始，他们先站在旁边看一会，然后在别的孩子旁边玩，别的孩子会问他们要不要玩，并建议说他们可以在扮家家里当“妹妹”。
• 他们有些协商技能，并能使用这些技能来解决与朋友之间的冲突。他们有时能在游戏中与其他孩子共享玩具和资源，但还是会有“谁先拿这个玩具”“等多久才轮到”这样的协商。
• 在游戏中，他们也能够给他人规定，“你当爸爸”，有时也会接受别人的指导。但其他时候，如果人们没有遵照他们的规则，他们会不开心，感觉受到威胁，而且这些人会不给参加他们的生日聚会。
• 他们会与几个孩子参加集体活动，但是不会总是等待轮到他们说话的时候再说话。他们想要知道接下来会发生什么。如果告诉他们接下来要做什么的信息，他们会配合地参与。
• 父母和老师给予孩子安慰，提供给他们信息，对孩子很重要。但孩子们会反抗大人的指导，说，：“我不要你管我。”孩子们想要自己做决定，且常常测试是否大人还是在执行所做的决定。即使他们开始遵守规定，在周围没有大人时，也需要提醒他们相关的规则诀窍。

帮助你的孩子了解自己作为一个人，了解其他人，了解他的情绪的诀窍。

了解自己是一个个人

• 他喜欢“独立”的感受当孩子帮忙时，让孩子把事情完成，可能会花费些时间。但是让孩子参与其中会帮助孩子感到自己是能行的，给予他机会练习新的技能。
  • 他可能想自己搭配衣服，自己穿衣服，自己脱衣服。
  • 他喜欢帮忙做家务，如做饭，园艺，给衣服分类，摆放碗筷，收拾玩具或洗车。
• 因为想要赶快“长大”，孩子可能会抗拒你让他做的事情。 即使你要去阻止他或限制他做某事，你也可以让他知道你了解他的想法。如果他拒绝关掉电视，甚至在你给他警告之后仍然拒绝，你可以跟他对话，知道他的感受，建议他何时再看这个节目，并提供如何结束此一活动的意见。
  • “该关电视了。”（肯定的限制）
  • “妈妈知道你喜欢看这个节目。”（知道他的想法）
  • “我们把电视关了，好好计划一下，看你什么时候再看他。
  • “你自己能把电视关了，还是要我帮你？“（封闭式的选择）
  • “我们去找其他有趣的事做—一些你能积极参与，来回走动的事或一些你能写自己的故事的事情。”

了解自己的感受

• 问问孩子的感受
  • “你现在感觉怎么样？”
  • “看书里的小男孩，他感觉怎样？他为什么这样感觉？”
• 当孩子不知道每个感受的名称时，告诉他们，帮助他们了解自己的感受。
  • “你怎么看起来伤心了？”
  • “宝贝想建个塔，结果塔倒了，是不是很难过？”
  • “路过朋友的家，很开心是不是？”
• 定期地讨论感受
  • “你今天怎么样？什么事情这么开心？有没有对什么事情生气？有没有伤心的事情发生？你最喜欢今天的什么事情？”
  • 当他与你分享他的感受和经历时，要仔细地倾听，并与他讨论。
• 帮孩子找到安全的方式表达感受
  • “你生你朋友的气了？你能告诉她你为什么生气？”
  • “如果你生气，想打东西，就打靠垫吧。但是打朋友是不对的。”
• 当你的孩子害怕的时候，靠近他，给予安慰。有时你的孩子不喜欢被带离该害怕现场，只是想让你在那里给予帮助。如果他害怕邻居友好的小狗，你可以在他旁边蹲下，抱着他，一起讨论小狗。常常，你的出现，一些信息及安全的互动可以帮助他减少害怕。如果他想离开，从他那里得到你的线索。有时照下孩子恐惧害怕的事物的照片，让你的孩子拿着，你们一起讨论照片，可以帮助孩子克服恐惧。
  • 你可以把这些照片做成一本书或问孩子想不想画画，帮他把这些画图做成一本书（将他们钉在一起）。当这些照片或画图被做成一本小书，他可能会告诉你一些关于图片的话语，将它们写下来。再与孩子一起读这本书，可以帮助他克服恐惧。
• 让孩子知道他的感受都是健康的，你会倾听，了解他的感受。这样让他可以信任地想你表达他的感受，不会向你隐瞒他的感受。

了解他人

• 提供一些机会让你的孩子与其他孩子一起玩耍（如在公园，与邻居或家庭成员，在托儿所或）。
• 当孩子与其他孩子玩耍时，留在他的身边。他可能需要你帮助他商量，倾听他朋友的想法，说出他自己的想法，并一同想出解决办法。当他想尝试新事物时，他也需要一些帮助保持安全。

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语言发展和读写能力

导言

儿童如何学习语言，如何开始了解阅读和写作？?

• 4岁左右，大多数孩子都能够交流他们的思想和感情，也能提问和回答问题，还能明白对他们的说话内容。他们能谈论一些过去发生的事情，也谈论一些未来发生的事。
• 他们会参与他人的交谈，可以及时地“切题”响应。他们会讲故事，讲述一些简单的事。他们可能将想像和真实的事件结合到他们的故事中。
• 4岁左右，孩子们喜欢玩词语发音游戏，编制一些简单韵律。他们还喜欢生编一些“胡说八道”的词，有时会实验“便便”语言。他们会学习他们家庭和文化的交流“规则”，使用的语言只会犯一些错误，例如“我想去（用错时态）商店”。他们也喜欢学一些“大”词，像卡车特定类型的名称等。
• 4岁左右，孩子们能理解书页上的字母与图片不同。他们正在学习用字母组成单词，不同的人读，但单词保持不变。
• 他们对绘画和写作很感兴趣，甚至在他们知道如何写真正的单词之前，他们也会“假装”写的字母和单词。
• 4岁左右，孩子也会假装看书、翻页，也会讲故事，无论是从他们的记忆中或是照着图片讲。许多孩子也能从歌里学到词汇

双语能力的发展

孩子如何在双语或非英语家庭里，学习语言呢？

• 年幼的孩子们非常擅长学习语言，甚至在他们开始上学前就有学习两种或两种以上语言的能力。
• 非英语的家庭可利用他们的家庭语言作为孩子的主要语言。学习他们的家庭语言可帮助孩子感受其家庭氛围与文化。如果是双语家庭，他们可以同时学习英语或当孩子开始儿童保育或上学时可以学习英语。
• 家庭成员可以通过用家庭语言与孩子交谈、阅读，歌唱的形式来让孩子坚持语言学习。这样，孩子的多种语言学习技巧有助于他们学习英语。
• 可到当地的图书馆里，察看有关你家所用语言的书籍。
• 那些有机会能在婴幼儿时期精通双语的儿童将终生受益于熟用两种语言

听与说

听和说如何帮助孩子学习语言？

学会说和参与交谈是学会阅读和成功入学非常重要的第一步。孩子听到的话越多，他们的词汇量越大，他们在学校就会做得更好。孩子是热切的语言学习者，他们非常着迷于语言的力量……

• 用于表达他们的需要、感情和思想
• 用于与他人分享他们的个人经验
• 用于控制事情的发生
• 用于获取和提供信息
• 用于解决问题
• 用于来帮助他们与人联系
• 用于编故事、讲故事

儿童通过听、说、练习新单词来学习语言，渴望被倾听和响应。当你用新的话语与他们交流时，孩子就在学习词语。家庭生活中有许多许多日常机会来帮助孩子学习语言。

如何帮助孩子学习语言的家庭小诀窍：

• 你可以在你每天的日常活动中帮助孩子的语言发展。 语言并非需要“特殊课程”。当家庭成员和孩子说话时，他们就自然地教会孩子语言。运用语言与孩子交流是所有家庭必须做的事。家人多和孩子说话，孩子就学会更多。
• 在车里、在商店、走路的时候、在家里做家务、和孩子玩的时候，吃饭的时候、睡觉时间、当你谈论一些直接有关和熟悉的事情的时候，孩子们更容易理解语言，因为他们有直观的线索和经验来帮助他们理解语言。
• 都可以说
  • 你看到什么。
  • 他们在做什么。
  • 你在做什么。
  • 你们早先在一起做什么。
  • 一会儿你打算做什么。
• 当你与孩子说话时尽量增加一些新的描述性词语。 作为一种为孩子自然创建词汇的方法，我们可以运用一些新词汇来描述他们熟悉的事，有这些直观的线索，他们可以更容易地理解新词汇。
  • “这儿有条狗。”
  • “这儿有条大大的、活泼的狗。”
  • “这儿有条大大的、活泼的、毛卷卷的狗，它正嗅着岩石，摇着尾巴。”
• 与他们分享故事。 故事赋予你和你的孩子分享的机会，让孩子了解什么对你很重要，什么是你珍爱的，你如何谈论事物。故事可以帮助孩子感受到与你的相通，让他们对学习语言充满兴趣。
  • 孩子喜欢听你儿时的故事。这些故事告诉他们家族历史、家庭观念及家庭文化。
  • 故事可以是你的生活小事，也可以是你感兴趣的事。你可以通过故事来回忆和反省你的童年。
  • 故事不需要长。他们可以是发生的事，你或你的孩子的感受，人们是如何解决问题的，如何做一个快乐小孩。
  • 你可以用故事来阐明你的价值观和想法。例如：坚持、创新、同情心、慷慨、温情、勇敢、团队精神。
• 问孩子问题。问孩子问题是让孩子有机会反省和谈论他们的认识，同样也让他们有机会练习选择词汇和清楚地发音。也让他们知道你很重视他们的想法。
• 可以这样询问他们：
  • 他们看到什么。
  • 他们正在做什么。
  • 他们正在想什么。
  • 他们如何感觉。
  • 他们喜欢什么。
  • 早先发生了什么。
  • 他们认为会发生什么。
• 问一些后续问题。当他们告诉你一些情况后，你可以询问更多的细节。 询问更多的问题，让他们更深入地思考他们所知道的事，尽量找词汇来描述它。回答你的问题是孩子们衍生词汇的一个方法。
  • “哇，你和里戈玩龙玩具。龙是做什么的呢？给我讲讲关于龙的故事吧。你觉得龙是怎么把火从嘴里吐出来的？”
  • “你画了一艘太空飞船？你的飞船里面有什么？什么让你的飞船起飞？你的飞船会飞到哪里？再多说说你的飞船吧。”
• 问一些问题，让孩子们自己做出回答（尽量避免回答“是”或“不是”的问题） 当我们问孩子们没有“正确答案”的问题时，他们的回答可能更具创造性和思索性，而不是回答你希望他们回答的内容。
  • 这里有一些问题的例子，可能导引出较多或较少的话题。
  • “今天你和利亚姆做了什么？”（开放式的问题——引出更多话题）
  • “你今天和利亚姆玩得开心吗？”（是/否或封闭式问题——较少话题）
  • “谈谈你的朋友卢吧。” （开放式的问题——引出更多话题）
  • “你喜欢卢吗？” （是/否或封闭式问题——较少话题）
• 问一些并未设定答案的问题。 问一些并未设定答案的问题，与孩子交流让他们知道你对他们的思维非常感兴趣，因为他们的思维很重要。
  • 这一页你看到什么了？ （未知答案——帮助孩子思维的好方法）
  • 你知道这只狗要去做什么吗？ （未知答案——帮助孩子思维的好方法）
  • 这只狗是什么颜色？ （已知答案——不太利于孩子的思维）
• 你可以邀请你的孩子解答他们问的问题。 当孩子问你问题时，他们通常已经有了一个猜测。询问孩子们他们的想法可以鼓励他们用话语说出他们的想法，让他们有更多的机会参与你的对话。
  • “这是一个有趣的问题。你知道星星是如何升到天空的吗？”
• 聆听孩子的想法。 当你认真倾听孩子说话时，他们会说得更多他们的想法。多说话可以让他们多练习语言。
• 你可以通过以下方式让孩子知道你在认真倾听
  • 眼神接触
  • 让他们能在安静的环境中讲话，在他们说完前不打断他们
  • 关掉电视
  • 有规律地创造“谈话时间”（例如：一起坐在沙发上，一起找个话题谈谈，睡觉依偎在一起）
  • 让他们重复或重新开始他们的话，让他们知道你的倾听
  • 问问题
  • 感谢他们与你分享他们的想法或故事
• 你可以运用高科技来帮助你孩子的语言发展
  • 用你的电话录下孩子们的语言和故事。当重放时，你就可以和孩子们谈论一下他们所说的话。
    使用你的电话记录儿童讲故事。当你玩它，你可以谈论他们所说的。

阅读

孩子如何学会阅读？?

• 当你给孩子们阅读时，你已经为他们开启了整个新世界。阅读让他们了解交流的强大力量，让他们能够获得所有信息。
• 大多数孩子喜欢与家人分享读书时光。为孩子阅读是你帮助孩子学习阅读和在学校成功的最重要的事情之一。
• 阅读不限于书本。孩子也对标志、卷标、说明书、笔记、信件、电子邮件等着迷。学会如何运用这些，可以帮助孩子们产生更多学习阅读的兴趣。
• 早期的阅读经验是让孩子学习认识照片和图片。他们学会给图片命名，也可以谈论它们。他们同样可以运用书中的图片来说故事。最终，他们会用书页上的文字来讲这些图片上的故事或描述它们。例如，他们开始懂得图片与苹果之间的联系，书页上的字母apple——代表苹果。
• 当孩子们越来越熟悉书本，他们就学会了更多的事物：
  • 那些书是很重要的（因为它们对你很重要！）因为他们对书里内容如此感兴趣。
  • 你如何使用书籍——拿着它、翻页、谈论每一页。
  • 你和其他人或自己是如何使用它
  • 故事在哪里（在图片里，或是在最后一页的字母中，或是人们阅读它时的记忆中？）
  • 书是如何建构的（题目和作者名在前面，故事在里面）

关于帮助孩子阅读前准备的家庭小诀窍：

• 与孩子们一起看照片和图片，问问他们看到了什么，告诉他们你看到的事物。 这有助于孩子们发展他们的观察技巧，让他们有机会练习和增加他们的词汇。
• 问问他们，图片上发生了什么。 这可以让孩子们多练习“讲述他们自己的故事”，也可以帮助他们思考自己如何做讲故事的人和作者。
• 注意周围环境中的语言，时刻提醒孩子们。 当我们指着词汇在这个世界上使用的地方，孩子们就开始明白书写文字的重要性，也就更有动力去学习如何阅读这些词。
  • 当你在车里，你可以和孩子谈论一些路标。
  • 在杂货店内，孩子们可以帮助你“阅读”罐头和包装上的标签。 谈论这些图片可以帮助孩子们体验阅读的感受。
• 为他们阅读你所写的内容。 当孩子们明白了写作过程，听明白了它的意思，他们可以更清楚地知道书写字母和传递信息之间的关系。
  • “我们正在列出杂货店的清单。它叫’奶酪’，它叫’大米’，我们的购物清单上写的是哪种水果？”
  • “我正在给你的教师写请假条，我们下周要外出。”
• 大声地为他们读出便条和字母。
  • 这是你老师写的便条。它说，“亲爱的家长……”
• 指着文字阅读：
  • 指着这些文字可以帮助孩子们明白如何将说出的词与写的字联系起来。
  • “这是奶奶留的便条，她说，’我爱你’，她还说’我要来看你了’。”
• 同样可以为他们阅读电子邮件和短信。 有时孩子们看不清楚屏幕上的字。和他们展示这些字，可以帮助他们明白现代科技是如何传递这些书写的文字和信息的。
  • 在他们周围环境里的许多字都是电子传输的，这同样有助于阅读前活动。
• 寻找机会写下他们的文字。 写下孩子们的文字是你可以为他们展示写作和阅读魅力的最重要事情之一。如果他们自己的文字可以“被保存”，可以在不同的时间与更多的人分享，他们可以很深切地感受到写作与阅读的力量。
  • 如果他们感到与朋友说再见非常难过，你可以建议他们也许可以写个便条。他们可以画图片，告诉你写的内容。当你写下他们的话语，可以念给你的孩子听。
  • 如果他们的朋友过生日，他们可以帮着制作卡片——可以画出来，也可以告诉内容让你写下来。
  • 如果他们自己创造了某物，希望保存它，你可以帮助他们作个记号（运用他们的话语）贴在它们的上。
• 尽量给他们提供绘画材料（铅笔、钢笔、书签、粉笔）。当他们画画时，你可以问他们是否愿意谈论它。你可以将他们的“故事”写到便利贴条上，然后问他们是否愿意读出来。 绘画材料可以让他们有机会练习如何画出线条和形状——这是他们最终书写的必要技巧。甚至绘画图片也是启发他们交流思想观点的另一种方式，这样他们就具有了成为“作者”的最初体验。
• 为孩子阅读书籍 为孩子们阅读不仅让他们重复练习阅读的必备技巧，也可以让告诉他们阅读对你的重要性。
  • 在孩子们可以拿到的地方为他们准备各类儿童书籍，例如在书架上，或篮子里
  • 你可以定期到图书馆或书店为你的孩子找书。
  • 包括与你孩子的定期阅读活动（每天找一个时间与你的孩子一起阅读）。
  • 关掉电视，留时间来进行阅读。
  • 同一本书可以为孩子多读一遍。孩子们通常喜欢反复地读同一本书。
  • 与你的孩子谈论书。
  • 在翻书之前，问问你的孩子她认为接下来会发生什么。
  • 和阅读这些文字一样，你可以与你的孩子一起讨论一下故事和图片：“这一页你看到了什么？” “你为什么认为这个男孩会爬到树顶？” “如果你正在骑着马，你会怎么做？”
  • 在为你孩子阅读他最喜欢的书之前，你可以询问一下他是否愿意先给你讲这个故事。
  • 有时，当为你孩子阅读时，你可以边读边指着文字。
  • 可以给你的孩子解释一下书封面上的文字。 “这是书的题目。他让你知道书的内容”。 “这是作者的名字。作者就是写这书的人。这是插图画家的名字。他是为这本书画图片的人。”
  • 给你的孩子谈谈字母和发音。
  • 指出那些特殊词语的字母，如你孩子的名字。 “你的名字是’S’开头，Sergio。你还知道其他哪些字发’s’这个音吗？我们也可以工找以’S’开头的词。我们把我们听到’s’音的词列出来。”
  • 做发音和韵律游戏。通过儿歌、诗歌或其他韵律词语，你可以帮助孩子们听清和对比词语的发音。
  • 你可以在车里玩押韵游戏。 “熊有黑的头发。你知道有什么发音像熊和头发吗？”
• 用你的手机录下你自己念给孩子们的故事，他们可以在你忙碌的时候或是当他们等着医生看诊的时候听它们。

书写

孩子们如何学写字？

• 4岁左右，许多孩子对书写的运用已经了解几分。他们知道什么地方有文字——书籍、标志、便条、书信、杂志、计算机、商店等。
• 他们开始明白人们可以用书写来向其他人传递信息。
• 当他们画下某物时，他们同样希望在纸上写下文字。他们的“文字”可能并不完全像文字，但通常它们开始更像写字而非画画。
• 孩子可能在纸上画几条弯弯曲曲的线，然后说“这就是可怕的儿狼的故事。”然后他可能在图纸的下方画一些圈，然后说“这是狼的图片。”书写与绘画一起都是通向学习规范文字的重要阶段。
• 准备绘画和书写的各种工具和纸张可以鼓励孩子们运用这些工具进行表达，进行交流。

帮助孩子学习书写的家庭小诀窍：

• 准备各个种类的书写工具和纸张放在孩子们可以看得见，够得着的地方。 （铅笔、钢笔、粗字笔、不同大小的纸等）孩子们通常在他们玩画图片或制作标志的时候会用到。所准备的现成材料将便于他们在玩耍中经常使用。
  • 你同样可以准备胶带和条形纸，这样孩子们便可以制作标志或信封，可以写信或做笔记。有些孩子可能喜欢宽线条的书写纸。
• 为你的孩子创造一个最喜欢的“文字信封”，可以随时记下他们要求你写下的内容。 当孩子们温习这些文字时，他们开始熟悉这些字的笔划，也会开始“阅读”它们。
• 你可以打印或购买一份字母表，这样当孩子想知道某个词是如何拼写的时候，你和你的孩子可以随时参考字母表。 张贴一个字母表能让你的孩子自己查找字母，也能让他们感觉自己可以开始独立书写。
• 你可以为你的孩子准备几套字母卡片。 触手可及的字母卡片便于你的孩子熟悉它们的形状，她可以随意组合，甚至在她能正确书写他们之前。
  • 你可以购买不同种类的字母卡片，包括磁性卡片，孩子们可贴在冰箱上，你也可以将字母简单地写在厚纸片上，让孩子可以用它们来组词。
• 当你书写留言或制作列表时，让你的孩子与你共同参与。 孩子们喜欢帮忙，也喜欢参与成人的工作。这可以激发他们更喜欢学习书写的兴趣。
  • “我要做一份购物清单。你想说明者我吗？”如果你想知道你的孩子能写多少字母，你可以邀请他们写在你的清单上。 “我们要买苹果，苹果是’A’开头，像你的名字。你想帮我写’A’吗？”
• 为孩子记下他们的故事或语言。 记下他们的想法，再读给他们听，对于孩子来说，可以非常有效地让他们掌握书写以及表达看法。
  • 如果他们想联系朋友或其他人，你可以帮助他们写便条。
  • 如果他们画了图片，你可以问他们是否想告诉你图片的故事，是否可以记下他们的想法。

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识数能力

导言

关于数字，学前儿童学习到什么？
幼儿早在他们进入小学之前就开始练习算术和数学所必须的技能。大多数这方面的技能都是在幼儿们自己玩玩具中，及与大人简单的互动中得到的。

• 幼儿通过每天的互动，开始学习技术技能，如，把盘子放到桌子上，数着他们的手指告诉你他们几岁了，数数每个孩子一个苹果，一共需要多少苹果。
• 在孩子们了解每个数字代表内容之前，孩子们已学会如何说1-2-3-4-5 （有时他们会把数字顺序颠倒）。例如，他们有3个草莓，他们会数1-2-3-4-5，因为他们不知道每个草莓只有一个数字。当孩子开始了解这个概念时，你会看见他们将所有动物玩具排成排，给每个动物一片叶子吃。最终，他们会意识到，你在数数时，每个物品只有一个数字。
• 幼儿也会开始了解更多和更少的概念。如果别人的饼干比他们的多，他们会注意到，但是他们不能清楚地理解数量。如果他们有一块饼干，而他们的朋友有一块饼干，但是被分成了两块，他们可能会想他们的朋友有更多的饼干。他们关于更多和更少的概念帮助他们学习比较数量多于二的事物。当他们有更多的经验，他们能够从长到短对木棍排序，或者从小到大对球排序。
• 四岁左右的孩子能够数到10，但是会错过一些数字，（如：1-2-3-5-7-8-10）。
• 孩子们会识别书面数字符号。比如，他们会指着一个路标，说道，“这里有个4，我也是4岁。”
• 孩子们看到少量的物品，无须数数就可以知道他们的数量。 “他有三个汽车，我只有一个。”
• 四岁大的孩子通常会数出5个物品，当他们会边指着物品边数数。
• 四岁大的孩子会常常告诉你，哪个看起来更多。如果她的朋友有6块积木，而她只有2块，她会告诉你她的朋友积木更多。
• 如果床上有一类玩偶，而其中一个被拿走，孩子们会发现床上的玩偶少了。同样地，如果他们把两类物品放到一起（把他们的饼干和朋友的饼干放到一起），他们会知道他们有的更多。
• 四岁的孩子会做简单的加减。如果他们有4片苹果，吃了一片，他们不用数数就会告诉你他们有3片苹果。如果他们有一列小火车，有4节车厢，又加了1节，他们会告诉你他们的小火车现在有5节车厢。

在家帮助孩子了解数字的诀窍:

大人每天与孩子做的很多事情都会帮助提高孩子们的数学和数字技能。在每天的生活中，大人可以利用很多机会锻炼孩子们的数字技能，如大人数东西，孩子在他们的游戏中练习数字。以下是一些建议：

• 大声数数，这样你的孩子可以听见数字的顺序，并注意到你每天如何使用计数。当孩子从你这里了解到在每天的生活中数字是多么有用时，他们对数字的兴趣也会增加。
  • 数出你亲了孩子几下，数出家门外有几棵树，或者数出小狗叫了几下。
• 边指着物品，边数数，这样孩子可以看到你说出的一个数字代表着一件物品。
• 让你的孩子猜猜共有多少物品，然后和他们一起数。数数在我们的公共汽车到来之前，通过了多少公共汽车。
• 当孩子们学习数字的时候，他们会犯很多错误。不要说他们错了，你可以温柔地说让我再数一遍，或者说“你数了5只鸭子，可是我只数到了4只。”孩子天生就会对模仿你很感兴趣，他们会模仿你学习诸如数字这类事物。时间久了，他们就会像你一样表达事物，并且会进行“自我纠正”变的更像你。
• 在购物，做饭及吃饭中，你都有很多机会可以教孩子数数：
  • “我们要四根玉米还是五根玉米呢？我往袋子里放，你帮我数好不好？”
  • “我们拿两个香蕉，你在车里已经吃了一个，我们还有几个香蕉啊？”
  • “下午家里舅舅们要来，我们得拿大袋的玉米饼。你帮我拿那个大袋的好不好？”
  • “我们有三袋生活用品。你说我们车里能装下么？”
  • “你想要提几袋？我该提几袋？”
  • “你把香蕉放到这个盘子里，把李子放到那个碗里好吧。”
  • “我们要三片面包。你帮我从袋子里拿出来好不好？”
• 关于数位的这些对话会很有意思。如果你的孩子看起来有压力或者不想做这些游戏，你可以停下来，过一会再重新尝试或试着做不同的游戏。

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体育发展

导言

你看到四岁大的孩子可能会做的一些事情：

• 展现成熟的平衡感
• 一只脚独立时维持平衡，以及跑后停下来维持平衡
• 沿着沙坑的边缘走或脚趾甲点地时保持平衡
• 不需扶住栏杆走上楼梯，每一台阶站一只脚
• 沿着人行道上的细线行走，挥舞手臂以保持平衡
• 在平地上跑
• 跑，但停下来有困难
• 学马奔驰（一只脚在，前一只脚在后的往前跳）能有节奏
• 跳起来触摸本来构不到的东西
• 双脚向前跳跃
• 以蹲的姿势跳，像青蛙一样
• 双脚从路边跳到马路上或从所爬的稍低的平面上跳下来
• 单脚跳跃前进

家庭帮助学龄前儿童体能发展的诀窍：

• 学龄前儿童需要有机会经常做移动、奔跑、攀爬、跳跃和投掷。孩子们喜欢拿较重的东西和用积木等自然界的东西堆积起来；
• 学龄前儿童喜欢搬运东西。他们喜欢拿东西和推购物车、箱子或货车里面的东西。孩子们也喜欢拿袋子装东西，常使用有把手的篮子或手提袋，来装和搬运空塑料瓶等东西。/li>
• 学龄前儿童不仅喜欢把东西堆高，也喜欢再把它拆掉，而且也喜欢造房子、修路、创建建筑物、修桥和用于堆东西于扮演游戏。 孩子们会利用他们能够找到的所有物品堆栈东西，譬女如：橱柜里的罐子和盒子、户外的树枝和树叶、木材店的小木块、大纸箱或成套积木或零星的积木块；孩子们的假扮游戏活动，例如建造、奔跑、躲藏和搬运，都激励了他们练习自己的运动技能。
• 学龄前儿童也喜欢攀爬。一些孩子可能会爬到他们能够发现的东西上（椅子、桌子、书架、沙发和长椅）。
  • o 选定你家孩子攀爬什么东西是安全的。当他们开始在其他东西攀爬时，记得提醒他们在那些你认为安全的东西上攀爬。
  • 你也可以使用床垫、靠垫和低的平台让小孩子爬上堆堡垒；
  • 户外运动场地给幼儿提供攀爬的机会，在有原木、石头和丘陵的自然区域进行攀爬。你和你的孩子能够在住家附近找到适合攀爬的地方；
  • 当孩子们正在攀爬时，有时候可能会跌落下来。通常情况下，孩子们能够自己稳住，而只有点小擦伤。从这些轻微的跌落他们也可以学到东西。孩子们经常想回到同一地点再次尝试攀爬，最终会成功学会攀爬，这是因为孩子们从前一次的失败经历中得出经验。
  • 当你的孩子开始攀爬时，环顾四周看是否周围是否安全适合他攀爬，对你是来说是很重要的。
• 学龄前儿童喜欢呆在户外。即使在户外短途行走能够提供给孩子们尝试在不同的路面行走、跑、学马奔驰和跳跃的机会，观察季节变化和感受小区提供给他们的娱乐设施。室外环境给孩子们提供了有趣的挑战，例如在石头上，油漆的线上保持平衡，以及从木头或是路牙上跳下。
• 学龄前儿童喜欢挑战。如果你走在人行道上，你可能希望给他们设定不同的目标。他是否能跑到大树那？他是否一直跳跃到街角？是否应该一起试着倒走几步？他是否能沿着人行道的中心在线走？
• 在这个年龄段的孩子们也喜欢扔东西。你可以提供各种各样的他们能够扔的软球。孩子们也有兴趣开始用一些东西，比如说球拍、树枝和硬纸管来击球。
• 孩子们也喜欢通过抓住或搬移重的东西来锻炼他们的肌肉。譬如喜欢拿起一整罐或一整盒洗衣粉。孩子们喜欢随身携带小板凳，这样他们能够将书从书架上拿下来。孩子们能够帮忙倒垃圾或把洗衣篮搬到桌子上，以方便折迭。
• 四岁左右的孩子喜欢有车轮的玩具：小三轮车和自行车、货车、购物车和卡车。所有这些东西让孩子有机会运用体能。这些东西也可供他们玩扮演游戏。

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学习方法

导言

学前儿会运用哪些技能去解决问题？

• 学前儿常用来解决日常问题的技能就是数学推理。
• 数学观念，如数字、数数、形状和大小都能帮助孩子解决问题。孩子可以利用这些技能为玉米夹饼选择尺寸合适的盘子，计算出需要的辆车才能让每个小朋友都有一辆车玩，还有到一个够大的毛毯给两个娃娃盖。
• 一个年纪较小的学前儿可能会先从一个行不通的办法开始。一个年纪大一点的学前儿可能会尝试不同的策略，最后找到奏效的办法。 无论他们的办法最初是否奏效，只要他们不断的练习所想到的办法，尝试并不断的应需要做改变，这些策略不仅在解决日常生活问题时有用，同时也可以增进他们的数学能力。
• 孩子也会运用观察和研究能力来解决问题。
• 孩子会利用他们所有的感官收集信息，并形成意义和知识。
• 他们天生是好奇的观察者，而且会注意到细微、大人容易忽视的事物，例如蚂蚁从人行道的裂缝里爬出。
• 在大人的指导下，孩子也可能运用提供给他们的工具进行测量或观察。例如，观察一片叶子时，他们可能使用放大镜更清楚地观察叶子的“线”，或用尺（或单元积木）测量长度。透过观察，孩子们开始辨识和描述两个物体间的异同。
• 孩子运用他们正在发展的技能细心观察、比较和对比事物， 并根据不同特性进行分类。例如，一个孩子可能会把所有的“尖”叶子从圆叶子里挑出来，或把大叶子和小叶子分开。
• 孩子也可能透过尝试来对事物进行研究，看看结果如何。例如，他们可能会研究玩具车开下坑坑洼洼或平坦的坡道时会有什么结果，测试植物放在明亮或黑暗的环境会怎么样，或想办法用水管将水池里的水位升高或降低。
• 他们根据自己的知识和经验预测材料和物体的变化，并通过观察或简单的实验来测验。
• 孩子们能运用自己观察和调查的能力提问、观察及描述，使用科学工具，比较与比对，预测及做出推论。

孩子每天都会用数学思维解决问题。

• 例如，孩子重新安排积木来造一个高耸平衡的塔，他们把长方形的积木放在底下，把三角形的积木放在顶上。
• 孩子可能会多拿几匹马，这样她的每个畜栏里都有一匹马。
• 孩子可能会给他的朋友两朵花，自己留两朵，这样他们有的花一样多。
• 孩子可能会比较自己和朋友们的胶泥蛇，看看谁的最长。
• 孩子可能会根据东西会不会滚来分类。
• 孩子可能会把一大桶的沙子倒在一个较小的容器里，发现沙子装不下，然后去找一个大点的桶子。

孩子对他们周遭的事物表示好奇，并询问一些与周围环境事物相关的小问题。

• 孩子可能会把一个塔越盖越高，看看盖到多高才会垮。
• 孩子可能会看着一只蜗牛，问它为什么要躲在壳里。
• 当车子卡在斜坡上时，孩子可能会翻过车身，然后发现一个车轮坏了。

孩子会观察周遭的事物，并加以描述。

• 孩子可能会观察南瓜的里外，利用视觉、嗅觉和触觉来形容它的外表、味道、及感觉 。
• 孩子可能会观察一个球从滑梯上滚下来，说“你看，它滚得好快喔，让我们再试一次。”
• 孩子可能会尝一片橙子和一片柠檬，并说橙子是甜的，柠檬是酸的。
• 有视觉障碍孩子可能会摸一摸树皮，然后说，“树皮摸起来粗粗的。”
• 当孩子把不同的球往地上丢，他们可能会一边听一边比较它们发出的不同声音，并说出哪个球发出的声音响，哪个球发出的声音轻。
• 小孩在散步时可能会蹲下闻一闻盛开的鲜花，兴奋的说，“好香啊！”

孩子开始在大人的帮助下识别和使用一些观察和测量的工具。

• 在研究叶子的时候，孩子可能会在父母的协助下，使用放大镜仔细观察叶子。
• 当孩子在花园里挖土时，可能会用铲子在院子里挖土。
• 孩子可能会拿着卷尺到桌上说，“我在量桌子，它有6米长。”
• 在做饭时，孩子可能会用量杯帮助家人量两杯面粉。
• 当用一个放大镜观察蚂蚁时，孩子可能会说，“看，这个籽好大！它比蚂蚁还大。”

孩子会比较事物，并开始描述它们的相似点和不同点。

• 孩子可能会观察岩石，并根据大小分类，指出哪些大哪些小。
• 孩子可能会观察一个西瓜的里外，描述差异：“外面绿绿的、硬硬的，里面红红的、软软的。”
• 孩子可能会看见图画书里的图片，并描述她看到了什么：“青蛙是绿色的，而 癞蛤蟆是棕色的。”
• 孩子可能会示范卡车开得很慢，而黄色小轿车开得很快。
• 有语言障碍的孩子可能会把他的手指头伸进有水的杯子里，并指出哪杯水比较冷。

孩子在大人的帮助下通过实际的经验做预测并做核对。

• 孩子可能会研究一个苹果，预测：“也许它里面有六颗籽。 ”家长切开苹果后，她可能会数种子。
• 孩子可能会在有大风的日子里隔窗观望，并预测，“还有更多的叶子会掉下来。”
• 孩子可能会预测玩具车沿着斜坡能够滑多远，并比出距离，然后把车推下坡核对他的预测。

在家帮助孩子训练数学思维，能观察入微并投入调查研究的诀窍：

• 给孩子开放式的玩具材料，包括积木、车子、贝壳、石头、玩具动物和不同大小的纸板箱。开放式教材可以鼓励孩子们发挥自己的创造力、想象力以及解决问题的能力。
• <让孩子做家务，例如做饭、摆放餐具、 将待洗的衣服分类， 让孩子解决问题，例如：
  • “我们需要摆放多少人的盘子、叉子和餐巾？”
  • “你可不可以帮我，把浅色衣服放在这个篮子里，深色衣服放在那个篮子里？”
  • “我们的水果色拉里有两个苹果、两个香蕉和两个橘子，我们总共享了多个水果？”
• 给您的孩子建议一些简单的测量任务，例如：“如果我们把车排成一串，要多少辆车才能在桌子边缘绕一圈呢？”
• 当您去杂货店购物时，可以让您的孩子帮忙。
  • “你能帮我拿3个香蕉吗？”
  • “你觉得这袋子能装多少马铃薯？我们数数好吗？”
  • “我们家有5个人，你可以给每个人拿一个苹果吗？”
  • “我们需要2磅桃子，看着秤上的指针什么时候指到2。”
• 当在户外或公园时，停下脚步仔细看看周围的一切，观察你的孩子对什么感兴趣，并提出问题来鼓励孩子观察和推理。支持孩子们探索自己感兴趣的事物，我们就能够帮助他们做更深入的研究，帮他们更好的理解自己周围的世界。
  • “噢，你找到了一片叶子，和这片叶子一样的叶子在哪？还有没有不一样的叶子呢？”
  • “有没有看到蚯蚓？我们昨天没看到，为什么它们今天又跑出来了呢？”

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